Практикум к лекции
Роль преподавателя в процессе обучения и требования, предъявляемые к преподавателю
Задание 1 Читать далее →
Практикум к лекции
Контроль качества образования и виды поощрения
Задание 1
II. Что такое диагностирование обученности? Из перечисленных альтернатив выберите правильную, обосновав ошибочность остальных
1. Диагностирование обученности – это контроль и оценка знаний и умений обучаемых.
2. Диагностирование обученности включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденции, прогнозирование результатов.
3. Диагностирование обученности – это правильное (по установленным критериям) оценивание знаний, умений.
4. Диагностирование обученности требует отмены оценок, экзаменов, других форм контролирования.
5. Диагностирование обученности заключается в установлении личного рейтинга каждого обучаемого.
III. Назовите принципы диагностирования обученности
1) своевоременность: 2) объективность; 3) систематичность; 4) демократизм; 5) гласность; 6) гуманизам; 7) принципиальность; 8) последовательность; 9) независимость; 10) правильность.
IV. Что такое действенность (валидность) теста?
1. Тест должен соответствовать требованиям программы.
2. тест должен равномерно охватывать все вопросы.
3. тест должен отражать цель и задачи образования.
4. Тест должен содержать ясные и понятные для обучаемых задания.
5. Тест должен соответствовать запроектированному уровню образованности.
V. От чего зависит надежность теста?
1. От количества заданий.
2. От содержательного разнообразия заданий.
3. От длины теста.
4. От трудности заданий.
5. От методики составления теста.
VI. Из перечисленных альтернатив выберите требования, которым должны отвечать диагностические тесты обученности.
1. Относительная краткосрочность выполнения каждого задания.
2. Однозначность и сжатость (краткость) ответов.
3. Валидность.
4. Дифференцированность.
5. Надежность.
6. Возможность качественной оценки
7. Обеспечение статистической обработки результатов.
8. Возможность применения для сбора и анализа ответов электронно-вычислительной техники или других приспособлений.
9. Вероятность.
10. Правильность.
VII. Что такое обучаемость?
1. Это способность учащихся овладеть содержанием образования.
2. Это потенциальные возможности обучаемых.
3. Это умственные способности к усвоению знаний, умений.
4. Это восприимчивость, податливость обучению.
5. Это учебная тренированность, обобщенные способы овладения содержанием обучения.
VIII. Диагностирование обучаемости направлено на:
1. определение темпов усвоения знаний.
2. установлении темпов продвижения в обучении.
3. установление темпов прироста результатов.
4. определение потенциальных возможностей обучаемых
5. определение фонда действенных знаний.
Практикум к лекции
Современные организационные формы обучения
Задание 1
I. Какое определение наиболее полно выражает сущность программированного обучения?
1. ПО – обучение с помощью обучающих машин.
2. ПО – это обучение, которое проводится в соответствии с учебной программой.
3. ПО – это обучение с помощью алгоритмов.
4. ПО – это обучение по оптимальным программам.
5. ПО – это особая управляемая и контролируемая самостоятельная работа учащегося, осуществляемая с помощью программированных учебных пособий, или обучающих машин, или тех и других вместе.
II. Почему классно-урочная форма организации обучения является главной (основной)?
1. Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут.
2. Потому, что она возникла раньше других.
3. Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленных целей.
4. Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.
5. Потому, что урок проводится учителем.
III. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:
1. уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.
2. Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием.
3. Для урока характерно постоянное время работы.
4. Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.
5. Урок определяется наличием твердой цели: научить, воспитать, развить.
IV. Назовите основные типы уроков. Из приведенных ответов выберите правильный.
1. Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, киноурок.
2. Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков.
3. Выделяются следующие типы уроков: комбинированные, изучения новых знаний, формирования новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции умений, практического применения знаний и умений.
4. Можно выделить следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные урока, тренировочные работы, контроля и коррекции.
5. Уроки бывают таких типов: под контролем учителя и без контроля учителя.
V. Для каких типов уроков характерны следующие структуры?
Структура Тип урока
I
Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся
Мотивация учебной деятельности учащихся
Сообщение темы, цели и задач урока
Восприятие нового учебного материала
Осмысление учебного материала
Обобщение и систематизация знаний
Подведение итогов урока
Задание на дом 1. Урок усвоение новых знаний
2. Урок формирования умений
3. Урок применения знаний, умений
4. Урок обобщения и систематизации
5. Урок контроля и коррекции
6. Комбинированный
II
Организация работы
Мотивация учения учащихся, сообщение цели, задач урока
Применение изученных знаний в новых практических ситуациях
Подведение итогов урока
Задание на дом
III
Мотивация учебной деятельности учащихся
Сообщение темы, цели и задач урока
Повторение и систематизация основные теоретических положений и ведущих идей предыдущих уроков
Итоги урока
Сообщение домашнего задания
Практикум к лекции
Методы и средства обучения
Задание 1
I. Что следует понимать под методом обучения? Из предложенных ответов выберите правильный, доказав не полноту или ошибочность остальных.
1. Метод обучения – это путь движения мысли от преподавателя к учащимся с целью передачи знаний последним
2. Под методом обучения следует понимать также сходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса.
3. Метод обучения является такой логической категорией, которая указывает на путь организации познавательной деятельности.
4. Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения.
5. Метод обучения – это способ сотрудничества преподавателя с учащимися.
II. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению?
1. Нет, это общая функция всех методов, применяемых в колледже.
2. Да, лишь отдельные методы, такие, например, как контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении.
3. Ни один метод специально не направлен на побуждение к учению.
4. Методы – это пути (способы) достижения цели, никаких других функций они не выполняют.
5. Побуждение к учению – побочная функция всех методов.
III. Можно ли считать, что функция управления присуща лишь отдельным методам?
1. Да, для этого разработаны специальные методы.
2. Нет это общая функция всех методов.
3. Ничего определенного сказать нельзя: все зависит от обстоятельств.
4. Контроль вообще не функция метода, посредством метода лишь достигаются дидактические цели.
5. Функция контроля – побочная для всех методов.
IV. Из перечисленных утверждений выберите методы обучения:
1)беседа; 2)устное изложение; 3)лекция; 4)рассказ; 5)инструктаж; 6)объяснение; 7)разъяснение; 8)работа с книгой; 9)эстетическое воспитание; 10)видеометод; 11)проблемное обучение; 12)диспут; 13)дискуссия; 14)познавательная игра; 15)трудовое воспитание; 16)повторение изученного; 17)методы программированного обучения; 18)демонстрация; 19)обобщение; 20)индуктивный; 21)иллюстрация; 22)стимулирование; 23)упражнении; 24)дедуктивный; 25)практический метод; 26)лабораторный метод; 27)подведение итогов; 28)обучающий контроль; 29)комбинированный; 30)ситуационный метод; 31)письменные упражнения; 32)увещевание.
V. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:
1)цель обучения; 2)уровень, которого необходимо достигнуть; 3)уровень мотивации обучения; 4)реализация принципов, закономерностей обучения; 5)объем требования и содержания, который необходимо реализовать; 6)количество и сложность учебного материала; 7)уровень подготовленности учащихся; 8)активность, интерес учащихся; 9)возраст; 10)работоспособность учащихся; 11)сформированность учебных навыков; 12)учебная тренированность и выносливость; 13)время обучения; 14)материально-технические условия обучения; 15)организационные условия обучения; 16)применение методов на предыдущих уроках; 17)тип и структура занятия; 18)взаимоотношения между учителем и учащимся, сложившиеся в процессе учебного труда; 19)количество учащихся в классе; 20)уровень подготовленности педагога.
Практикум к лекции
Принципы и функции обучения
Задание 1
I. Что вы понимаете под принципами обучения? Из предложенных ответов лишь один правильный. Укажите на него, доказав ошибочность остальных.
1. Принципы обучения – это исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организации познавательной деятельности учащихся.
2. Под принципами дидактики следует понимать исходные положения, которые определяют содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с целью воспитания и обучения.
3. Принципы воспитания выражают общие закономерности и методы преподавательской работы учителя в соответствии с потребностями общественно-экономической формации.
II. Из приведенного перечня предлагаемых принципов обучения выделите общепризнанные.
1) Сознательность
2) Ободрение.
3) Активность.
4) Тройственность.
5) Оптимизация.
6) Наглядность.
7) Систематичность.
8) Эмоциональность.
9) Последовательность.
10) Прочность.
11) Доступность.
12) Научность.
13) Связь техники с практикой.
14) Планомерность
15) Учет возрастных особенностей.
16) Своевременность.
17) Действенность.
18) Руководящая роль учителя.
19) Самоконтроль.
III. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному?
1. Наглядности.
2. Научности.
3. Доступности.
4. Связи теории с практикой.
5. Систематичности и последовательности.
IV. К какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос «Почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения»?
1. Сознательности и активности
2. Наглядности.
3. Доступности.
4. Научности.
5. Связи теории с практикой.
V. К какому принципу вы отнесете правило: «Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношения причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»?
1. Научности.
2. Наглядности.
3. Связи теории с практикой.
4. Доступности.
5. Систематичности и последовательности.
VI. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодического успеха идите к высоким стабильным достижениям»?
1. Наглядности.
2. Научности.
3. Доступности.
4. Систематичности и последовательности.
5. Сознательности и активности
VII. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, приводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?
1. Наглядности.
2. Научности.
3. Доступности.
4. Прочности.
5. Связи теории с практикой.
Практикум к лекции
Специфические особенности процесса обучения в подготовке специалистов
Задание 1
I. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса
1. Процесс обучения заключается в передаче знаний учащимся.
2. Процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимися.
3. Процесс обучения заключается в управлении познанием.
4. Процесс обучения предполагает контроль усвоения знаний, умений, навыков.
5. Процесс обучения – это двусторонняя совместная деятельность учителей и учащихся.
6. Учебный процесс – двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителей и учащихся, направленный на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие из способностей и наклонностей.
7. В учебном процессе осуществляется воспитание и развитие учащихся.
8. Главная цель учебного процесса – управление умственной деятельностью учащихся.
9. Сущность учебного процесса стоит в организации учения.
10. Процесс обучения направлен на формирование мировоззрения обучаемых.
II. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые означают основные категории дидактики:
1) воспитание, 2) образование, 3) развитие, 4) умение, 5) навыки,
6) преподавание, 7) классно-урочная система, 8) учение, 9) обучение, 10) структура, 11) знания, 12) класс, 13) цель, 14) содержание,
15) эффективность, 16) организация, 17) форма, 18) метод,
19) средства, 20) альтернатива, 21) процесс, 22) таксономия,
23) формирование, 24) компьютеризация, 25) результаты.
III. Что называется дидактикой? Из приведенных ответов выберите один правильный, обосновав ошибочность остальных.
1. Дидактика – это отдельная наука о закономерностях развития личности.
2. Дидактика – это наука о закономерностях формирования личности ребенка.
3. Дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения.
4. Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования.
5. Дидактика изучает процесс воспитывающего обучения.
IV. Заполните пропуски
«Полный акт мышления» по Дьюи имеет следующие ступени:
1. ощущение …..;
2. формулировка …..;
3. выдвижение …..;
4. логическая проверка гипотез;
5. деятельность в соответствии с принятой гипотезой.
V. Современная дидактика утверждает, что звеньями (этапами) процесса обучения являются следующие:
1. Подготовка к работе – Изложение нового материала – Показ ведущих идей – Проверка степени усвоения.
2. Формирование проблемы – Определение трудности – Выдвижение гипотезы – Проверка гипотезы – Извлечение знаний – включение знаний в систему.
3. Постановка проблемы – Восприятие информации – Закрепление изученного – Применение знаний – Анализ достижений.
4. Определение цели – Осмысление информации – Восприятие информации – Проверка знаний, умений – Систематизация.
5. Правильного ответа нет.
VI. Что вы понимаете под содержанием образования?
1. Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в колледже, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.
2. Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.
3. Содержание образования – это система знаний, умений, отобранных для изучения в колледже, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.
4. Правильного ответа нет.
VII. Из перечисленного выберите то, что определяет формирование содержания учебного процесса.
Это системы: 1) целей, 2) потребления, 3) социальных и научных достижений,
4) пожеланий родителей, 5) общественные потребности, 6) личных потребностей, 7) возможностей, 8) методов обучения, 9) принципов обучения, 10) педагогических намерений.
VIII. Что представляет собой учебная программа?
1. Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждого семестра.
2. В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса.
3. под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться на определенном курсе, количество часов на их изучение.
IX. Что представляет собой учебный план?
1. Учебный план – это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года.
2. учебный план определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету.
3. в учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул.
